domingo, 18 de octubre de 2009
BIBLIOGRAFÍA
· Aprender en la Virtualidad, Duart, Josep M; Sangrá, Albert, Editorial Gedisa, 2000
· Curso Taller estilos de aprendizaje, Programa de Maestría en Educación, ITESM
· www.wikipedia.com
· Curso Taller estilos de aprendizaje, Programa de Maestría en Educación, ITESM
· www.wikipedia.com
MIS APRECIACIONES SOBRE LA VIVENCIA DE VALORES EN ENTORNOS DE APRENDIZAJE VIRTUAL
Creo que en toda acción que realice el ser humano hay un vínculo con los valores. Lo que hay que analizar es si en esa acción hay valores o antivalores. De esta forma creo que este tema no se puede separar del hombre. Tampoco, importa donde éste se encuentre, no importa si sea un entorno presencial o virtual. Siempre entran en juego los valores.
Dependiendo de donde nos encontremos podemos ejercitar más valores que otros. En la vitualidad es notorio como se desarrolla el valor de la responsabilidad. Si no eres responsable, entonces no avanzas. El respeto no se debe perder en estos entornos. Inmediatamente si alguien te hace un comentario muy fuerte o irónico alguien puede salir lastimado. Podemos valernos de este entorno para ejercitar valores que a veces en al presencialidad no se logra promover fácilmente.
Dependiendo de donde nos encontremos podemos ejercitar más valores que otros. En la vitualidad es notorio como se desarrolla el valor de la responsabilidad. Si no eres responsable, entonces no avanzas. El respeto no se debe perder en estos entornos. Inmediatamente si alguien te hace un comentario muy fuerte o irónico alguien puede salir lastimado. Podemos valernos de este entorno para ejercitar valores que a veces en al presencialidad no se logra promover fácilmente.
WIKI POR PARTE DE ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN
Objetivo
Introducir al estudiante en el uso de wikis
Actividades
Actividad 1
· El estudiante debe hacer su propia definición de WIKI.
· Hacer un listado y descripción de sitios variados wiki en Internet (al menos 3)
Actividad 2
· En forma individual hace una tabla en Excel en donde da respuesta las siguientes cuestiones: ¿Cuáles son las ventajas de cada sitio Wiki descrito?, ¿Cuáles son las desventajas de estos sitios?, Ofrezca una situación ficticia en donde se dé una problemática eventual por el mal uso que se le pueda dar a estos sitios. Ofrezca una posible solución a cada situación.
Actividad 3
· Regístrese como usuario en un sitio wiki.
· Elabore un documento sobre una temática que quiera compartir, un tema de informática, una clase o un curso que quiera ofrecer. Básese en información de Internet y en libros. Ponga bibliografías y use normas APA.
· Cuelgue esta información en el sitio wiki y compártala con algunos compañeros y su tutor o tutora por medio de un correo electrónico. Solicíteles que le hagan comentarios.
Evaluación
El docente evaluará el trabajo del alumno y su evaluación. El tutor revisa la calidad de las preguntas respondidas, sus aportes y los documentos entregados y por supuesto el aporte al sitio wiki.
Introducir al estudiante en el uso de wikis
Actividades
Actividad 1
· El estudiante debe hacer su propia definición de WIKI.
· Hacer un listado y descripción de sitios variados wiki en Internet (al menos 3)
Actividad 2
· En forma individual hace una tabla en Excel en donde da respuesta las siguientes cuestiones: ¿Cuáles son las ventajas de cada sitio Wiki descrito?, ¿Cuáles son las desventajas de estos sitios?, Ofrezca una situación ficticia en donde se dé una problemática eventual por el mal uso que se le pueda dar a estos sitios. Ofrezca una posible solución a cada situación.
Actividad 3
· Regístrese como usuario en un sitio wiki.
· Elabore un documento sobre una temática que quiera compartir, un tema de informática, una clase o un curso que quiera ofrecer. Básese en información de Internet y en libros. Ponga bibliografías y use normas APA.
· Cuelgue esta información en el sitio wiki y compártala con algunos compañeros y su tutor o tutora por medio de un correo electrónico. Solicíteles que le hagan comentarios.
Evaluación
El docente evaluará el trabajo del alumno y su evaluación. El tutor revisa la calidad de las preguntas respondidas, sus aportes y los documentos entregados y por supuesto el aporte al sitio wiki.
USO DE BIBLIOTECA DIGITAL POR PARTE DE ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN
Objetivo
Promover el uso de la biblioteca digital por parte de los estudiantes de educación.
Actividades
Actividad 1
· Realice la lectura del capítulo 12 “Bibliotecas y centros de documentación en un entorno virtual” del autor Adoració Pérez. Libro “Aprender en la virtualidad”
· Ingrese en la biblioteca digital y realice la respectiva inscripción como usuario.
· Describa en una tabla los siguientes conceptos y brinde un ejemplo de cada uno escrito y como ilustración utilice un imagen alusiva o de un pantallazo con la tecla printscreen: SUMARIO, ARCHIVO PDF, ARCHIVO HTML, BUSQUEDA BIBLIOGRÁFICA, ARTICULO ARBITRADO, DIFUSIÓN SELECTIVA DE INFORMACIÓN, INFORME DE INVESTIGACIÓN, BIBLOITECA VIRTUAL EN EL AULA, MATERIAL DE CONSULTA, MATERIAL COMPLEMENTARIO.
Actividad 2
· Busque en la biblioteca al menos tres menciones sobre el tema “estilos de aprendizaje”, relacionados con la autora Dra. Bernice Mac Carthy.
· Escriba como llegar a ellos y las opciones disponibles (formatos) para el estudiante.
Actividad 3
· Escoja una lectura de las encontradas en la actividad 2 y realice su lectura.
· Realice un mapa conceptual sobre el tema “estilos de aprendizaje” según la autora Dra. Bernice Mac Carthy
· Aporte el documento en el cual se basó para hacer el mapa.
Evaluación
· El tutor(a) del curso valora el trabajo del estudiante basado en la calidad de sus aportes, argumentos, pertinencia con el tema y el mapa conceptual creado.
Promover el uso de la biblioteca digital por parte de los estudiantes de educación.
Actividades
Actividad 1
· Realice la lectura del capítulo 12 “Bibliotecas y centros de documentación en un entorno virtual” del autor Adoració Pérez. Libro “Aprender en la virtualidad”
· Ingrese en la biblioteca digital y realice la respectiva inscripción como usuario.
· Describa en una tabla los siguientes conceptos y brinde un ejemplo de cada uno escrito y como ilustración utilice un imagen alusiva o de un pantallazo con la tecla printscreen: SUMARIO, ARCHIVO PDF, ARCHIVO HTML, BUSQUEDA BIBLIOGRÁFICA, ARTICULO ARBITRADO, DIFUSIÓN SELECTIVA DE INFORMACIÓN, INFORME DE INVESTIGACIÓN, BIBLOITECA VIRTUAL EN EL AULA, MATERIAL DE CONSULTA, MATERIAL COMPLEMENTARIO.
Actividad 2
· Busque en la biblioteca al menos tres menciones sobre el tema “estilos de aprendizaje”, relacionados con la autora Dra. Bernice Mac Carthy.
· Escriba como llegar a ellos y las opciones disponibles (formatos) para el estudiante.
Actividad 3
· Escoja una lectura de las encontradas en la actividad 2 y realice su lectura.
· Realice un mapa conceptual sobre el tema “estilos de aprendizaje” según la autora Dra. Bernice Mac Carthy
· Aporte el documento en el cual se basó para hacer el mapa.
Evaluación
· El tutor(a) del curso valora el trabajo del estudiante basado en la calidad de sus aportes, argumentos, pertinencia con el tema y el mapa conceptual creado.
VIDEOCONFERENCIA PARA ESTUDIANTES DE INFORMÁTICA
Objetivo
· Analizar las principales precauciones a la hora de revisar y reparar equipo de cómputo
Actividades
Actividad 1
· Los estudiantes en equipos buscan un video en internet u otra una fuente en donde se de seguimiento de las prácticas de seguridad que se deben seguir al dar mantenimiento a una computadora. Luego de hacer esto le presentan el video al profesor para que revise la calidad y pertinencia de este.
Actividad 2
· El profesor anuncia el video o videos escogidos y muestra como subirlo a internet o si ya esta ya en la red indica su dirección.
· En caso de videos muy grandes como para subirlos este entonces se proyecta en una sesión en donde el profesor hace una introducción del tema y de lo que se verá en el video. En este caso al finalizar la proyección cada grupo realiza un esquema de buenas prácticas y lo entrega al profesor.
· Los videos cortos y que se subieron o si están ya en la red entonces se les indica su dirección URL para que los estudiantes lo vean en casa u otro lugar.
Actividad 3
· Los estudiantes en sus casas ven los videos indicados y como tarea deben realizar un listado de las prácticas de protección del usuario y del equipo que muestra el video.
Evaluación
La tutora o tutor del curso del curso realiza una valoración final del manual de seguridad elaborado por el grupo y además toma en cuenta una autoevaluación y una coevaluación grupal. En el caso de la tarea individual la califica en base a su calidad, pertinencia y claridad de ideas.
· Analizar las principales precauciones a la hora de revisar y reparar equipo de cómputo
Actividades
Actividad 1
· Los estudiantes en equipos buscan un video en internet u otra una fuente en donde se de seguimiento de las prácticas de seguridad que se deben seguir al dar mantenimiento a una computadora. Luego de hacer esto le presentan el video al profesor para que revise la calidad y pertinencia de este.
Actividad 2
· El profesor anuncia el video o videos escogidos y muestra como subirlo a internet o si ya esta ya en la red indica su dirección.
· En caso de videos muy grandes como para subirlos este entonces se proyecta en una sesión en donde el profesor hace una introducción del tema y de lo que se verá en el video. En este caso al finalizar la proyección cada grupo realiza un esquema de buenas prácticas y lo entrega al profesor.
· Los videos cortos y que se subieron o si están ya en la red entonces se les indica su dirección URL para que los estudiantes lo vean en casa u otro lugar.
Actividad 3
· Los estudiantes en sus casas ven los videos indicados y como tarea deben realizar un listado de las prácticas de protección del usuario y del equipo que muestra el video.
Evaluación
La tutora o tutor del curso del curso realiza una valoración final del manual de seguridad elaborado por el grupo y además toma en cuenta una autoevaluación y una coevaluación grupal. En el caso de la tarea individual la califica en base a su calidad, pertinencia y claridad de ideas.
CORREO ELECTRÓNICO EN UN CURSO DE EDUCACIÓN
Objetivo
· Apoyar un caso de especial en el contexto de la institución educativa
Actividades
Actividad 1
· Los estudiantes reunidos en subgrupos de máximo 5 personas.
· En forma individual escogen un caso (real) de educación especial en la institución donde laboran que requiera atención, lo documentan y lo envían por correo electrónico a sus compañeros de equipo con el fin de escoger uno y darle seguimiento.
· La documentación debe ser lo más completa posible describiendo el contexto y datos del estudiante, su situación física y mental, sus requerimientos, sus limitaciones y sus conocimientos etc.
· Se vota por un caso y se comunica esto por medio de un correo.
Actividad 2
· Los estudiantes realizan en forma individual una V heurística del caso. Para esto utilizan el documento facilitado por el tutor o tutora para la construcción del V heurísticas y otra bibliografía. También utilizan la documentación sobre el caso que aportó el compañero del equipo.
· Deben realizarle las preguntas y detalles del caso a la persona que aportó el caso con el fin de una mejor atención del estudiante que se va a apoyar. El compañero o compañero debe responder a las interrogantes oportunamente para esto debe estar presto a los corres que reciba. Las preguntas que le hagan son sobre detalles sobre el caso y no sobre las soluciones que este requiera.
· En una fecha límite cada estudiante intercambia las V heurísticas y cada uno debe revisarlas y hacerle sugerencias, comentarios etc y volverlas a envíar a sus destinatarios. Estos a su vez realizan los cambios pertinentes.
Actividad 3
· Finalmente cuando cada uno haya hecho los cambios pertinentes devuelve la V heurística.
· Los estudiantes las leen y escogen la mejor o las mejores.
· Otro estudiante que tiene el rol de entregar el trabajo final, toma el trabajo o trabajos escogidos le da forma y lo entrega al tutor del curso con copia a sus compañeros.
Evaluación
La tutora o tutor del curso del curso realiza una valoración final del producto y además toma en cuenta una autoevaluación y una coevaluación grupal.
· Apoyar un caso de especial en el contexto de la institución educativa
Actividades
Actividad 1
· Los estudiantes reunidos en subgrupos de máximo 5 personas.
· En forma individual escogen un caso (real) de educación especial en la institución donde laboran que requiera atención, lo documentan y lo envían por correo electrónico a sus compañeros de equipo con el fin de escoger uno y darle seguimiento.
· La documentación debe ser lo más completa posible describiendo el contexto y datos del estudiante, su situación física y mental, sus requerimientos, sus limitaciones y sus conocimientos etc.
· Se vota por un caso y se comunica esto por medio de un correo.
Actividad 2
· Los estudiantes realizan en forma individual una V heurística del caso. Para esto utilizan el documento facilitado por el tutor o tutora para la construcción del V heurísticas y otra bibliografía. También utilizan la documentación sobre el caso que aportó el compañero del equipo.
· Deben realizarle las preguntas y detalles del caso a la persona que aportó el caso con el fin de una mejor atención del estudiante que se va a apoyar. El compañero o compañero debe responder a las interrogantes oportunamente para esto debe estar presto a los corres que reciba. Las preguntas que le hagan son sobre detalles sobre el caso y no sobre las soluciones que este requiera.
· En una fecha límite cada estudiante intercambia las V heurísticas y cada uno debe revisarlas y hacerle sugerencias, comentarios etc y volverlas a envíar a sus destinatarios. Estos a su vez realizan los cambios pertinentes.
Actividad 3
· Finalmente cuando cada uno haya hecho los cambios pertinentes devuelve la V heurística.
· Los estudiantes las leen y escogen la mejor o las mejores.
· Otro estudiante que tiene el rol de entregar el trabajo final, toma el trabajo o trabajos escogidos le da forma y lo entrega al tutor del curso con copia a sus compañeros.
Evaluación
La tutora o tutor del curso del curso realiza una valoración final del producto y además toma en cuenta una autoevaluación y una coevaluación grupal.
USO BLOG EN CAPACITACIÓN DE DOCENTES DE GRADO
Objetivo
Capacitar a docentes de grado en el uso de nuevas tecnologías para apoyar los objetivos que se propongan
Actividades
Actividad 1
· Los docentes reciben un taller sobre cómo hacer un blog multimedia y realizan un blog en equipos de 3. Para esto siguen las siguientes instrucciones: Escoger una materia básica que enseñen (Matemáticas, Español, Ciencias etc.). Para el blog escoger un nombre creativo (por ejemplo “Rincón de Matemática”, “El mundo de los cuentos” etc.), un diseño llamativo y una colección de recursos multimedia para ponerlos al alcance de sus estudiantes.
· Los recursos pueden ser tomados de otros sitios web o creados por ellos mismos utilizando su creatividad.
· Debe realizar entradas que sean cortas y atractivas y que motiven al alumno a leerlas para fortalecer o ampliar su aprendizaje en clase.
Actividad 2
· Cada equipo revisa y evalúa los blogs de los otros equipo esribiendo comentarios, recomendaciones y sugerencias.
· Cada equipo revisa las observaciones de sus compañeros y realiza cambios que mejoren el blog.
Actividad 3
· Cada equipo diseña tres actividades para sus estudiantes en el blog que busque que estos disfruten el aprendizaje de la asignatura.
· De igual forma los otros equipos hacen comentarios de las actividades y le realizan mejoras.
EvaluaciónLa tutora o tutor del curso de la capacitación realiza una valoración final de los productos y además toma en cuenta una autoevaluación y una coevaluación grupal.
Capacitar a docentes de grado en el uso de nuevas tecnologías para apoyar los objetivos que se propongan
Actividades
Actividad 1
· Los docentes reciben un taller sobre cómo hacer un blog multimedia y realizan un blog en equipos de 3. Para esto siguen las siguientes instrucciones: Escoger una materia básica que enseñen (Matemáticas, Español, Ciencias etc.). Para el blog escoger un nombre creativo (por ejemplo “Rincón de Matemática”, “El mundo de los cuentos” etc.), un diseño llamativo y una colección de recursos multimedia para ponerlos al alcance de sus estudiantes.
· Los recursos pueden ser tomados de otros sitios web o creados por ellos mismos utilizando su creatividad.
· Debe realizar entradas que sean cortas y atractivas y que motiven al alumno a leerlas para fortalecer o ampliar su aprendizaje en clase.
Actividad 2
· Cada equipo revisa y evalúa los blogs de los otros equipo esribiendo comentarios, recomendaciones y sugerencias.
· Cada equipo revisa las observaciones de sus compañeros y realiza cambios que mejoren el blog.
Actividad 3
· Cada equipo diseña tres actividades para sus estudiantes en el blog que busque que estos disfruten el aprendizaje de la asignatura.
· De igual forma los otros equipos hacen comentarios de las actividades y le realizan mejoras.
EvaluaciónLa tutora o tutor del curso de la capacitación realiza una valoración final de los productos y además toma en cuenta una autoevaluación y una coevaluación grupal.
CHAT PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
Objetivo
Discutir sobre la existencia de modelos de enseñanza en las instituciones educativas
Actividades
Actividad 1
· Los estudiantes del curso fueron divididos en equipo de 8 alumnos como máximo. Estos deben de ponerse en contacto vía email u otro medio para coordinar día y horas de los encuentros en chat (Esto con el fin de que todos puedan participar) En caso de que alguno de los miembros no pueda coordinar un día y hora en común, algunos o todos de los compañeros deben apoyarle y participar con él o ella en otro momento durante esa semana.
· Deben de realizar 3 sesiones de chat (mínima 1 por semana) las cuales van orientadas con una pregunta generadora (1 por semana).
· Debe leerle el capítulo del libro “Formación universitaria por medio de la web: un modelo integrador para el aprendizaje superior” de los autores Josep M. Duart y Albert Sangrá.
· En base a la lectura elaborar una conclusión en base a la siguiente pregunta: ¿Cuántos modelos de aprendizaje se pueden dar en una institución educativa? (Pregunta orientadora sesión 1)
· Deben de realizar la primera sesión y dejar constancia de las participaciones. Todos deben discutir en torno al tema activamente.
Actividad 2
· En la segunda semana realizan las respetiva o respectivas sesiones de chat en donde la pregunta generadora es ¿Cuál es el mejor modelo y porqué?. Deben de realizar la sesión y dejar constancia de las participaciones. Todos deben discutir en torno al tema activamente.
Actividad 3
· En la tercera semana se realizan las sesiones de chat, según las indicaciones descritas, respondiendo a la siguiente consigna: ¿Cómo determinar el modelo que se sigue en una institución educativa? Y ¿Cómo mutar de un modelo no adecuado a uno más adecuado? Deben de realizar la sesión y dejar constancia de las participaciones. Todos deben discutir en torno al tema activamente.
Evaluación
· El tutor del curso hará una valoración de los aportes, su calidad y frecuencia de la participación de cada alumno en cada semana y hará un promedio que será la nota de cada estudiante.
Discutir sobre la existencia de modelos de enseñanza en las instituciones educativas
Actividades
Actividad 1
· Los estudiantes del curso fueron divididos en equipo de 8 alumnos como máximo. Estos deben de ponerse en contacto vía email u otro medio para coordinar día y horas de los encuentros en chat (Esto con el fin de que todos puedan participar) En caso de que alguno de los miembros no pueda coordinar un día y hora en común, algunos o todos de los compañeros deben apoyarle y participar con él o ella en otro momento durante esa semana.
· Deben de realizar 3 sesiones de chat (mínima 1 por semana) las cuales van orientadas con una pregunta generadora (1 por semana).
· Debe leerle el capítulo del libro “Formación universitaria por medio de la web: un modelo integrador para el aprendizaje superior” de los autores Josep M. Duart y Albert Sangrá.
· En base a la lectura elaborar una conclusión en base a la siguiente pregunta: ¿Cuántos modelos de aprendizaje se pueden dar en una institución educativa? (Pregunta orientadora sesión 1)
· Deben de realizar la primera sesión y dejar constancia de las participaciones. Todos deben discutir en torno al tema activamente.
Actividad 2
· En la segunda semana realizan las respetiva o respectivas sesiones de chat en donde la pregunta generadora es ¿Cuál es el mejor modelo y porqué?. Deben de realizar la sesión y dejar constancia de las participaciones. Todos deben discutir en torno al tema activamente.
Actividad 3
· En la tercera semana se realizan las sesiones de chat, según las indicaciones descritas, respondiendo a la siguiente consigna: ¿Cómo determinar el modelo que se sigue en una institución educativa? Y ¿Cómo mutar de un modelo no adecuado a uno más adecuado? Deben de realizar la sesión y dejar constancia de las participaciones. Todos deben discutir en torno al tema activamente.
Evaluación
· El tutor del curso hará una valoración de los aportes, su calidad y frecuencia de la participación de cada alumno en cada semana y hará un promedio que será la nota de cada estudiante.
FORO PARA ESTUDIANTES DE II CICLO
Objetivo
Ejercita el valor del patriotismo en entornos virtuales
Actividades
Introducción de la temática
Actividad 1
Ingresa al foro y cuenta lo siguiente: Nombre, edad, dirección, pasatiempos y envía un buen deseo, un saludo, una frase bonita a tus compañeros en esta experiencia en un foro en Internet.
Actividad 2
Lee las presentaciones de tus compañeros y contesta aquellas presentaciones que quieras responder o aquellas que te llamaron más la atención.
Desarrollo
Utilización de Lectura: Libro: “Lo que se canta en Costa Rica”
Actividad 1
· Pide en la biblioteca el libro “Lo que se Canta en Costa Rica” y selecciona una canción. Debes leer toda la letra. Cualquier palabra, frase o expresión que no entiendas debes investigarla por medio del uso del diccionario, tus padres, adultos o tu maestro(a).
· En el foro escribe una frase u oración que te haya gustado más de esa canción por su belleza, gracia o porque describe muy bien a Costa Rica. Explica porqué la escogiste.
· Lee los mensajes de dos o más compañeros y hazle una pregunta que esté relacionada con Costa Rica, lo que ellos pusieron y las influencias que nos quieren imponer la televisión, el consumismo, la Internet y la radio y que no tiene que ver con Costa Rica.
Actividad 2
Utilización de medios:
Sitios web www.youtube.com y www.google.co.cr
Conclusión de la propuesta.
Actividad 1
Busca la canción que escogiste en el sitio www.youtube.com o puedes buscar su melodía mediante un buscador com www.google.com . Sino la encuentras puedes utilizar otra canción. Anota el URL y compártelo en el foro con tus amigos del foro.
Actividad 2
Haz vinculo a dos o más URL que pusieron los compañeros y exprésale un mensaje sobre lo que más te gusto de la canción que escogió ese compañero (a).
Trata de responder los mensajes que te hagan.
Actividad 3
· Responde en el foro a una (o varias) las siguientes preguntas:
Ø ¿Porqué Costa Rica es un país tan hermoso?
Ø ¿Qué cosas nos distinguen a los Ticos y nos hacen tan especiales?
Ø ¿Cómo debemos protegernos de las influencias del consumismo, la radio y la televisión para no perder esa identidad costarricense tan bendecida por Dios?
Evaluación
· Cada estudiante realiza un autoevalaución contestando a una rúbrica sobre la participación que tuvo durante toda la experiencia.
· Los integrantes del grupo aplican una coevaluación a cada compañero sobre su participación a lo largo de la experiencia basada en una rúbrica que remiten al tutor del foro.
Ejercita el valor del patriotismo en entornos virtuales
Actividades
Introducción de la temática
Actividad 1
Ingresa al foro y cuenta lo siguiente: Nombre, edad, dirección, pasatiempos y envía un buen deseo, un saludo, una frase bonita a tus compañeros en esta experiencia en un foro en Internet.
Actividad 2
Lee las presentaciones de tus compañeros y contesta aquellas presentaciones que quieras responder o aquellas que te llamaron más la atención.
Desarrollo
Utilización de Lectura: Libro: “Lo que se canta en Costa Rica”
Actividad 1
· Pide en la biblioteca el libro “Lo que se Canta en Costa Rica” y selecciona una canción. Debes leer toda la letra. Cualquier palabra, frase o expresión que no entiendas debes investigarla por medio del uso del diccionario, tus padres, adultos o tu maestro(a).
· En el foro escribe una frase u oración que te haya gustado más de esa canción por su belleza, gracia o porque describe muy bien a Costa Rica. Explica porqué la escogiste.
· Lee los mensajes de dos o más compañeros y hazle una pregunta que esté relacionada con Costa Rica, lo que ellos pusieron y las influencias que nos quieren imponer la televisión, el consumismo, la Internet y la radio y que no tiene que ver con Costa Rica.
Actividad 2
Utilización de medios:
Sitios web www.youtube.com y www.google.co.cr
Conclusión de la propuesta.
Actividad 1
Busca la canción que escogiste en el sitio www.youtube.com o puedes buscar su melodía mediante un buscador com www.google.com . Sino la encuentras puedes utilizar otra canción. Anota el URL y compártelo en el foro con tus amigos del foro.
Actividad 2
Haz vinculo a dos o más URL que pusieron los compañeros y exprésale un mensaje sobre lo que más te gusto de la canción que escogió ese compañero (a).
Trata de responder los mensajes que te hagan.
Actividad 3
· Responde en el foro a una (o varias) las siguientes preguntas:
Ø ¿Porqué Costa Rica es un país tan hermoso?
Ø ¿Qué cosas nos distinguen a los Ticos y nos hacen tan especiales?
Ø ¿Cómo debemos protegernos de las influencias del consumismo, la radio y la televisión para no perder esa identidad costarricense tan bendecida por Dios?
Evaluación
· Cada estudiante realiza un autoevalaución contestando a una rúbrica sobre la participación que tuvo durante toda la experiencia.
· Los integrantes del grupo aplican una coevaluación a cada compañero sobre su participación a lo largo de la experiencia basada en una rúbrica que remiten al tutor del foro.
Descripción de Bibliotecas y centros de documentación en un entorno virtual
Las bibliotecas digitales son completos centros de documentación en Internet que pertenecen a diversas instituciones –especialmente educativas- en donde los visitantes pueden hacer uso de documentos, videos, archivos de audio sobre diversos campos educativos.
Estos centros, de los cuales su bibliografía es en su mayoría digital, hacen uso de avanzadas plataformas en donde los sistemas están al servicio del consultante, estudiante, docente e investigador.
Como se podrá deducir las ventajas son enormes al permitir el acceso a documentación de forma gratuita y sin importar la distancia del usuario.
Cada vez más las bibliotecas digitales se han dado la tarea de mejorar su acceso y servicios al usuario. Esto lo hacen formando en el uso del acceso y búsqueda de la información, haciéndole recomendaciones sobre recursos que puedan serle útiles e incluso “armar paquetes” de material de acuerdo al curso que un estudiante este cursando.
Estos centros, de los cuales su bibliografía es en su mayoría digital, hacen uso de avanzadas plataformas en donde los sistemas están al servicio del consultante, estudiante, docente e investigador.
Como se podrá deducir las ventajas son enormes al permitir el acceso a documentación de forma gratuita y sin importar la distancia del usuario.
Cada vez más las bibliotecas digitales se han dado la tarea de mejorar su acceso y servicios al usuario. Esto lo hacen formando en el uso del acceso y búsqueda de la información, haciéndole recomendaciones sobre recursos que puedan serle útiles e incluso “armar paquetes” de material de acuerdo al curso que un estudiante este cursando.
Descripción de video y audio conferencias
Las video y audio conferencias son medios que utilizan la transmisión datos multimedia fuertemente apoyadas por el video o solo por sonido (audioconferencia) a larga distancia.
Los canales que se usan son casi la Internet pero también puede ser la televisión y la radio. Las transmisiones pueden ser en vivo o bien pregrabadas.
Estos recursos son utilizados en todos los ámbitos pero muy especialmente en los negocios y la educación. En el campo de la educación se considera solo como una opción de apoyo o complementaria debido a que estas recursos no aportan mucho a en cuanto metodología sino que se limitan a reproducir el modelo de unidireccional de enseñanza (Josep M. Duart-Albert Sangrá, 2000, en Aprender en la virtualidad)
Los canales que se usan son casi la Internet pero también puede ser la televisión y la radio. Las transmisiones pueden ser en vivo o bien pregrabadas.
Estos recursos son utilizados en todos los ámbitos pero muy especialmente en los negocios y la educación. En el campo de la educación se considera solo como una opción de apoyo o complementaria debido a que estas recursos no aportan mucho a en cuanto metodología sino que se limitan a reproducir el modelo de unidireccional de enseñanza (Josep M. Duart-Albert Sangrá, 2000, en Aprender en la virtualidad)
Descripción de correo electrónico y listas
El correo electrónico o email es el más primitivo servicio puesto a disposición de los internautas. La forma de este medio de comunicación es en su mayoría asincrónica
En la actualidad constituye una forma de comunicación universal e inmediata. Se usa en todos los ámbitos y de acuerdo a los objetivos establecidos. A pesar de esto no esta libre de fallas e inconvenientes como lo son la seguridad, problemas de envío.
Es curioso saber que ha superado problemas de legalidad en cuanto a lo que se trasmite en unos casos y en otros casos no como por ejemplo el spam o correo indeseado. Tampoco ha reemplazado al correo tradicional como se pensaba al principio que iba a suceder.
Las listas de correo
Según Wikipedia “Las listas de correo electrónico son un uso especial del correo electrónico que permite la distribución masiva de información entre múltiples usuarios de Internet a la misma vez. En una lista de correo se escribe un correo a la dirección de la lista (ej: silet@correo.org) y le llega masivamente a todas las personas inscritas en la lista, dependiendo de como esté configurada la lista de correo el receptor podrá o no tener la posibilidad de enviar correos.
A veces se emplean listas de miles o incluso millones de direcciones de correo electrónico para el envío de correo no deseado o spam.
Muchas organizaciones utilizan cada vez más esta herramienta para mantener informadas a las personas principalmente con noticias, publicidad e información de interés. Para no caer en practicas de spam, los correos se envían previa inscripción del destinatario, dándole la oportunidad de cancelar la misma cuando guste.”
En la actualidad constituye una forma de comunicación universal e inmediata. Se usa en todos los ámbitos y de acuerdo a los objetivos establecidos. A pesar de esto no esta libre de fallas e inconvenientes como lo son la seguridad, problemas de envío.
Es curioso saber que ha superado problemas de legalidad en cuanto a lo que se trasmite en unos casos y en otros casos no como por ejemplo el spam o correo indeseado. Tampoco ha reemplazado al correo tradicional como se pensaba al principio que iba a suceder.
Las listas de correo
Según Wikipedia “Las listas de correo electrónico son un uso especial del correo electrónico que permite la distribución masiva de información entre múltiples usuarios de Internet a la misma vez. En una lista de correo se escribe un correo a la dirección de la lista (ej: silet@correo.org) y le llega masivamente a todas las personas inscritas en la lista, dependiendo de como esté configurada la lista de correo el receptor podrá o no tener la posibilidad de enviar correos.
A veces se emplean listas de miles o incluso millones de direcciones de correo electrónico para el envío de correo no deseado o spam.
Muchas organizaciones utilizan cada vez más esta herramienta para mantener informadas a las personas principalmente con noticias, publicidad e información de interés. Para no caer en practicas de spam, los correos se envían previa inscripción del destinatario, dándole la oportunidad de cancelar la misma cuando guste.”
Descripción de blog
Los blogs son novedosos sitios en internet que permiten a quien quiera expresar algo que lo pueda hacer en forma gratuita. Solamente se requiere de habilidad en la expresión escrita, cierta fluidez tecnológica, pero muy especialmente de buenas de ideas para lograr un blog consistente.
La forma de los blogs y su estructura se da en entradas parecidas a artículos pequeños o largos que van almacenándose cronológicamente.
Hay blogs de todo tipo y de todas las temáticas y constituyen una forma de expresar ideas y demostrar conocimiento sobretodo en el campo educativo.
Se cuenta con la posibilidades de construir un blog multimedia para hacerlo más eficaz y llamativo.
Una especial característica de los blogs es que permite que los visitantes puedan opinar y responder acerca de las ideas que se encuentren en cada entrada.
Se debe saber que los blogs pueden públicos o privados según la decisión de su creador y también que puede permitir o restringir el acceso a ciertas personas.
La forma de los blogs y su estructura se da en entradas parecidas a artículos pequeños o largos que van almacenándose cronológicamente.
Hay blogs de todo tipo y de todas las temáticas y constituyen una forma de expresar ideas y demostrar conocimiento sobretodo en el campo educativo.
Se cuenta con la posibilidades de construir un blog multimedia para hacerlo más eficaz y llamativo.
Una especial característica de los blogs es que permite que los visitantes puedan opinar y responder acerca de las ideas que se encuentren en cada entrada.
Se debe saber que los blogs pueden públicos o privados según la decisión de su creador y también que puede permitir o restringir el acceso a ciertas personas.
Descripción de Wiki
Según Wikipedia “Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o «páginas wiki» tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una «página wiki» en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un «enlace web» a la página web.
En una página sobre «alpinismo» puede haber una palabra como «piolet» o «brújula» que esté marcada como palabra perteneciente a un título de página wiki. La mayor parte de las implementaciones de wikis indican en el URL de la página el propio título de la página wiki (en Wikipedia ocurre así: http://es.wikipedia.org/wiki/Alpinismo), facilitando el uso y comprensibilidad del link fuera del propio sitio web. Además, esto permite formar en muchas ocasiones una coherencia terminológica, generando una ordenación natural del contenido.
La aplicación de mayor peso y a la que le debe su mayor fama hasta el momento ha sido la creación de enciclopedias colaborativas, género al que pertenece la Wikipedia. Existen muchas otras aplicaciones más cercanas a la coordinación de informaciones y acciones, o la puesta en común de conocimientos o textos dentro de grupos.”
En una página sobre «alpinismo» puede haber una palabra como «piolet» o «brújula» que esté marcada como palabra perteneciente a un título de página wiki. La mayor parte de las implementaciones de wikis indican en el URL de la página el propio título de la página wiki (en Wikipedia ocurre así: http://es.wikipedia.org/wiki/Alpinismo), facilitando el uso y comprensibilidad del link fuera del propio sitio web. Además, esto permite formar en muchas ocasiones una coherencia terminológica, generando una ordenación natural del contenido.
La aplicación de mayor peso y a la que le debe su mayor fama hasta el momento ha sido la creación de enciclopedias colaborativas, género al que pertenece la Wikipedia. Existen muchas otras aplicaciones más cercanas a la coordinación de informaciones y acciones, o la puesta en común de conocimientos o textos dentro de grupos.”
Descripción de chat
Los chats son sitios virtuales en donde los que forman parte de este puedan generar una especie de “conversación” escrita en forma sincrónica. Esta última es su principal característica. Estas charlas se dan en una sala virtual.
Los aportes que se generan en una sala virtual van entorno a un tema controlado por un moderador según el objetivo o sencillamente fluyen sin ningún control en donde quienes marcan la pauta son los asistentes.
Comenzó como una forma informal de comunicación y socialización pero gracias a estas mismas características se ha implementado de forma exitosa en momentos formales en los campos de la educación, los negocios, la comunicación y la negociación.
Permite el ejercicio de los valores. Según sea el acceso de los participantes puede ser restringido o abierto con el fin de ordenar y controlar el flujo de la información que se aporta.
Los aportes que se generan en una sala virtual van entorno a un tema controlado por un moderador según el objetivo o sencillamente fluyen sin ningún control en donde quienes marcan la pauta son los asistentes.
Comenzó como una forma informal de comunicación y socialización pero gracias a estas mismas características se ha implementado de forma exitosa en momentos formales en los campos de la educación, los negocios, la comunicación y la negociación.
Permite el ejercicio de los valores. Según sea el acceso de los participantes puede ser restringido o abierto con el fin de ordenar y controlar el flujo de la información que se aporta.
Descrpción de Foros
Son espacios virtuales –formales o informales- en donde los participantes tienen la posibilidad de plantear un tema que puede ser un tópico de discusión, una consigna o problema, una interrogante o cuestión con el fin de que sus compañeros puedan opinar, responder, contestar, criticar, replantear las temáticas.
La participación por lo general es asincrónica pero perfectamente permite la forma sincrónica gracias a la velocidad de transmisión de los datos actuales.
Cada participante a su vez puede plantear nuevos temas o redireccionar la dinámica.
Este espacio permite el aprendizaje basado en los puntos de vista y conocimientos de los demás y constituye una forma de socializar en Internet. Estas características también permiten la práctica de valores.
Dependiendo de los objetivos planteados requieren de conocimientos, lecturas, habilidades de redacción escrita así como una buena comunicación de las ideas.
La participación por lo general es asincrónica pero perfectamente permite la forma sincrónica gracias a la velocidad de transmisión de los datos actuales.
Cada participante a su vez puede plantear nuevos temas o redireccionar la dinámica.
Este espacio permite el aprendizaje basado en los puntos de vista y conocimientos de los demás y constituye una forma de socializar en Internet. Estas características también permiten la práctica de valores.
Dependiendo de los objetivos planteados requieren de conocimientos, lecturas, habilidades de redacción escrita así como una buena comunicación de las ideas.
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